尹建莉:春天來了,“放風箏”才是最好的作業

春天來了,“放風箏”才是最好的作業

文=尹建莉

有人說,童年是從進入小學第一天消失的,所有人都明白這句話的核心指向是什么。當下,孩子在作業中痛苦掙扎,家長在對孩子的作業管理中生氣,教師在繁重的作業批改中勞累……作業之痛已成為一種社會之痛。

很多人會把這個問題歸咎于高考——這已是一種習慣,現在很多教育問題的板子都往這里打。在我看來,高考的確是誘因和推動力之一,但不是全部。

在我們的概念中,但凡“上學”必定有“作業”,多年的習慣使我們從不質疑作業存在的合理性,就像從不懷疑一條褲子有兩只褲腿一樣。盡管很多教師和家長自己在兒時也并不喜歡寫作業,但成年后,卻有一種根深蒂固的作業崇拜情結。這種情結一代代傳遞,使每一茬討厭寫作業的孩子到自己當了父母,又去逼自己的孩子寫作業。幾十年不變的“家庭作業”模式甚至讓人喪失了最基本的思考力。

人們很容易用習慣去做事,而不是用思想去做事。把學習和寫作業當成一回事,把多寫作業和獲得好成績聯系起來,這都是非常片面的認識。一種學習活動如果不能喚起學生的熱情,而是令他們厭惡的話,它對學生的學習興趣及智力發育都是有害的。那些重復的、毫無意義的作業最容易消磨孩子對學習的興趣。

近二十年來,我國在假期設計方面進步非???,到目前,大體可以和國際接軌了。人們可以休假,商店可以打烊,但最需要自由和玩耍的孩子們,他們的作業卻從不打烊?,F在最恐怖的是,作業已開始滲透進幼兒園。

出現這種情況,部分由成人的急功近利所致,更重要的是由于人們對教育規律的無知或無視。多寫作業就可以讓孩子學得更好,這不過是一種物理意義上的推斷,表面上合乎邏輯,實際往往不成立。不理解“休息”的意義,其實也就不了解什么是教育。游戲、生活和閱讀都是兒童非常重要的存在方式,是為了下一步學習積蓄更多的能量。作業如果對這些活動形成擠占,其實就是對兒童學習機會的剝奪。

教育可以興國,可現在,超量作業正在拖垮一代人。前面提到一些地方行政干預的措施,其目的雖好,但揚湯止沸,不能從根本上解決問題。那么,我們可不可以釜底抽薪,在目前大的教育格局無法根本變動的情況下,首先進行有效的局部改善?

假如在幼兒園階段完全禁止家庭作業,小學階段取消家庭作業和節假日作業,初中開始有校外作業,并且隨著年級增高逐步遞增作業量,以適應高考的需求;假如重新定義“作業”概念,改變作業思路,把游戲、勞動、閱讀、藝術教育大量引入孩子的生活,改革對中小學校和中小學生的評價方式;假如把管理重點放 在教師教學效率的提高上,而不是低效率的對學生業余時間的壓榨上……這許許多多個假如,每個其實都是大課題。

我深知許多人可能會對取消作業這個建議吃驚,接納更需要勇氣。每個成年人都從童年走過,請返回頭想一下:中小學時期,尤其小學時期的家庭作業、寒暑假作業對我們的學習真有必要嗎,它是讓我們的學習狀態更好更穩定,還是僅僅給年幼的我們添了一些麻煩?

春天來了,“兒童放學歸來早,忙趁東風放紙鳶”,那才是一種真正快樂的作業!

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