幼兒園區角布置|大班區角環境創設與實施

區域環境可以有效地引發幼兒活動的興趣、支持幼兒的學習,還可以成為與幼兒互動游戲的一部分。根據功能的不同,我們將區域環境劃分為展示性環境、操作性環境、支持性環境、提示性環境。

展示性環境

主要用于展示幼兒作品,為幼兒提供自我展示和相互評價的環境。

美工區:貝殼拼畫

設計意圖:

我在班級的繪畫區里面投放了大量的鄉土材料,小朋友們很感興趣,尤其是各式各樣的貝殼。孩子的心最是玲瓏剔透,成人眼中普通的沙石、玉米棒,在他們看來都是親密的玩伴,充滿了生命力。這時,引導他們從自然中去發現美,創造美是很重要的??紤]到大班幼兒具有一定想象力和創造力,在此基礎上,我帶領幼兒采集樸素、不起眼的貝殼,讓他們根據貝殼的形狀大膽想象,用色彩鮮艷的顏料和橡皮泥來裝飾,并請幼兒集體創造適合貝殼造型的背景圖。這樣既讓幼兒體驗到接觸自然、合作創作的快樂,又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力,發展了想象力和創造力。

區域目標:

1.嘗試利用貝殼進行作畫,發展個性化表達能力與創造力。

2.體驗用貝殼作畫的樂趣。

材料準備:

各種貝殼、彩色卡紙、白乳膠等。

玩法提示:

將貝殼裝飾成各種各樣的小動物、植物、小玩具。

指導要點:

幼兒的作品一般比較粗,教師可指導幼兒使用多種輔助工具和材料,幫助幼兒把貝殼裝飾得更加生動與形象。

操作性環境

能與幼兒進行游戲互動的環境。

益智區:挑戰創意拼圖

區域目標:

1.學習統計作品中各種形狀與數量方法。

2.感知不同圖形之間的轉換關系和圖形守恒。

材料:

各種顏色、大小的幾何圖形,教師提供幾種拼擺的半成品及輪廓線,記錄表格。

操作方法:

教師引導幼兒辨認出幾種動物的外形輪廓線,讓幼兒任選自己喜歡的形象拼擺,并提醒幼兒擺好后在墻上的表格里記錄自己用了哪些圖形,每種用了幾個。

支持性環境

能夠支持幼兒活動的環境,如方法提示、擴展思維、解決方法等作為環境呈現,支持幼兒的學習。

科學區:造紙機的使用

細節圖:

將幼兒新學的技能用照片形式呈現方法,直觀形象。并將孩子們在活動中遇到的問題以及解決的方法用繪畫的方法在墻飾上進行展示。(集體討論,繪畫記錄)

提示性環境

一方面引發幼兒參與的興趣,另一方面對活動常規進行提醒提示的相關環境。大班幼兒自主性增強,所接觸的生活范圍也大大擴展,他們通過討論與協商,已經開始可以自制規則,成為環境創設的主人。

美工區

角色區:甜瓜劇場

角色區:一品茶香

圖書區

我是值日生

區域目標:

1.讓幼兒知道值日生的工作職責,使他們養成做事細致有條理的好習慣,體驗為班級服務的快樂。

2.激發幼兒做值日生的榮譽感。

內容介紹:

值日生墻飾上要有具體的星期幾哪些是值日生,另外孩子通過墻飾能夠明白值日生都有哪些具體工作。根據我們班孩子的數量,平均分配到每一天,這樣一個星期每個孩子都能有機會做值日生,不管是能力強的孩子還是能力弱的孩子都有機會在值日生工作中得到發展和進步。另外為了讓孩子們能更清楚值日生的職責,將值日生的工作以集體教育活動的形式,組織孩子們討論,并將討論內容用繪畫的方式記錄下來貼在墻飾里,通過圖片展示讓孩子們對值日生職責一目了然。還有“最佳值日生”的評選,在周五放學前由孩子和老師共同選出本周的“最佳值日生”,并給予表揚、鼓勵。

操作方法:

大班的孩子都認識自己的名字,所以為他們每人制作了一個小掛牌,將班里幼兒平均分到每一天,到自己值日了,就將自己的小牌掛在自己要做的工作上,誰的任務是什么?是由當天的小值日生自由協商分工。

圖書角里不只是要擺放的書籍應該多種多樣的,數量也要增多。至少要保證每個幼兒一本書。為了防止個別幼兒不愛護書籍,增強幼兒的保護意識;可以采取以下措施:

1.在圖書角張貼有關看書的姿勢、要求和規則。(時刻提醒著幼兒)

2.請幼兒各自從家里帶一本最喜愛的圖書,放到圖書角與朋友一起分享。(培養分享意識)

3.輪流請值日生監督幼兒看書情況,可做相關記錄;發現問題馬上記錄,然后請幼兒一起想辦法解決。

生活區:進區計劃

為了控制每個區域內活動人數,我們班設計了進區卡:將不用的材料進行加工,制作出進區的牌,牌上面有孩子們的名字,按每個區適合人數投放相應數量的進區卡,游戲時,小朋友就把一個進區卡放到自己想去的區域。每個區卡數與人數匹配,同時設置了拿卡處和區域插卡處。每次區域活動,小朋友都自覺地拿卡進區,活動后,進區卡都會整整齊齊放回原處,從而使我班的區域游戲有序而豐富。

生活區:接送卡

目的:

提醒著老師和家長同志們注意孩子的安全,這就是我們大二班教室里的放接送卡的地方。

操作方法及用途:

我們將本班的班徽彩打塑封,粘貼在幼兒離園最近的門上,在每個放卡處都有孩子們的名字,晚離園時孩子們要將自己的卡放到自己名字對應的地方,方可離開。這樣不僅練習了孩子們認識漢字,還有效地解放了我們老師,可以清楚地知道哪個孩子沒有來,一舉兩得。大班的老師獨具匠心的將接送卡插袋制作成凹凸有型的精美的立體圖案,綠綠的樹條上幾只小鳥歡快的跳躍著,給人一種生機勃勃的景象,形成教室里不可缺少的一道靚麗風景,這不僅吸引著家長同志們的眼光,給人眼前一亮的感覺,同時又醒目的提醒著家長接送卡的重要性。

有了這樣精美接送卡袋,家長們不僅在面對接送卡時表現出愉悅的心情,而且更懂得愛護珍惜接送卡,并且都嚴格遵守著接送卡制度,這樣孩子的安全得以保證,還使家園工作能更順利的進行。

自然角的日常管理:我們大班自然角主要分為:觀賞區、種植區、觀察區、飼養區、

1.觀賞區

觀花區:

各種植物

任務:

每天觀賞時如發現枯葉,及凋謝的花瓣,立即清理。

2.種植區

品種:

豆芽、紅薯、土豆、大蒜

任務:

每天用噴水壺噴少許水。(每次澆水前觀察泥土是否干了,不干不要澆水)。

3.飼養區

品種:

小烏龜、金魚、泥鰍

任務:

小烏龜喂食完后換水;金魚少喂食,換水

4.觀察區

品種:

實驗一:大蒜在土里、沙里的生長變化。

實驗二:綠豆在透氣和不透氣的環境中的生長過程。

任務:

每天有目的的進行觀察,每周澆2次水,做好觀察記錄。

具體管理如下:

綜合孩子和我們的研討結果,我在班上進行了一些實踐,具體做法如下:

1.每天請小值日生管理,一人管動物,一人管植物。

2.管理者監督不讓其他人搞破壞。

3.“讓幼兒親手播種”作為一次活動在課堂上完成。

4.設計一些觀察記錄表,讓孩子隨時記錄下自己的發現和生物的變化過程,這樣可以幫助孩子記憶和理解,也增加一些任務意識?!?/p>

5.教師密切關注孩子的做法,遇到問題及時與孩子商量解決。

6.指導幼兒在自然角有針對性的做一些實驗,培養孩子觀察的持久性。

創設支持性的生活養成環境

養成教育是幼兒園教育的基礎,滲透在生活的各種方面,一切良好習慣都是從養成開始形成的。通過支持養成環境的創設,滲透自我保護的意識、滲透健康常識、滲透行為與結果的關系,幫助幼兒建立良好的常規和習慣。

1.圖示性環境可以提示操作方法,提醒規則,幫助幼兒養成良好習慣。

2.自制插座保護貼,一方面使班級環境充滿童趣,另一方面提醒幼兒注意安全。

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